显示下一条  |  关闭
温馨提示!由于新浪微博认证机制调整,您的新浪微博帐号绑定已过期,请重新绑定!立即重新绑定新浪微博》  |  关闭

燕儿凌空的博客

通过自己的努力,让学生体会到数学的乐趣!

 
 
 
 

一寸光阴一寸金

 
 
模块内容加载中...
 
 
 
 
 

欢迎词

 
 
模块内容加载中...
 
 
 
 
 
 
 

[置顶] 阅读,让数学丰润起来

2012-5-19 20:21:22 阅读1089 评论9 192012/05 May19

  一、问题的提出

数学因为它的抽象和单调,被人们普遍认为是一门枯燥的学科,作为数学教师,我也深感于此。试想,如果我们提供给学生的仅仅是一些没有任何历史背景、毫无生命活力、不知来自何方也不知去向何处的数学知识,那么,在孩子们看来,数学就只是一堆枯燥乏味的符号,又怎么能对数学产生兴趣呢?

《国家数学课程标准》提出:“数学是人类文化的重要组成部分,数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。”我认为学生数学素养的提高远不止一本数学书,数学课外读物也是一道丰盛的数学大餐。孩子在阅读数学故事的过程中可以启迪数学思维;在搜集数学资料的过程中可以了解数学的发展历史;在数学家的成长中可以体会数学带给他们的快乐;在解决实际问题中可以感受数学广泛应用……鉴于此,我从孩子们身边的数学报、《小学生数学思维宝典》出发,通过引导学生广泛参与课外阅读,沟通课内外知识的内在联系,从而形成一个广阔的知识背景和知识体系,使孩子的数学学习由单纯的知识积累变成丰厚的数学文化积淀,从而形成深厚的、广博的数学素养。

二、解决问题的策略

数学阅读我们可以分课内渗透和课外阅读两部分进行。

(一)课内渗透激兴趣

课内渗透主要是结合具体的教学内容,采用课本阅读和课外补充相结合的方式进行。分为以下几个类型:

1.了解数学历史,感受数学悠久文化

数学历史源远流长,它可以给出一种确定的数学知识,也可以让孩子们了解相应知识的创造过程,从而使孩子们体会到一种活的、真正的数学思维过程。为此,根据年级的不同,我为孩子们设计了不同的了解数学历史的渠道:

作者  | 2012-5-19 20:21:22 | 阅读(1089) |评论(9) | 阅读全文>>

[置顶] 尊重学生,正确看待课堂生成,促进自身成长

2011-8-29 21:14:56 阅读732 评论2 292011/08 Aug29

尊重学生,这是一个老生常谈的话题了,可是,作为教师,课堂上我们真的能做到尊重学生并且尊重学生的想法吗?近期到北京参加了教育部课程中心组织的课题年会,会上一位年轻的老师为我们提供了《平行四边形的面积》一课,感觉要真正做到这一点确实很难。尤其是在预设中并没有出现的想法,学生说出来了,教师到底应该怎样处理?是忽视学生继续按照自己的预设进行?还是灵活应对这意外的生成,让自己的课堂更具活力?情景再现:    长方形的面积是长×宽,请同学们猜想一下平行四边形的面积可能与什么有关?猜想1:邻边相乘;猜想2:底×高,就在教师准备进行下一环节验证猜想时,又有一个学生站起来说,“我认为是对角线乘对角线所在的高”,一开始教师并没有听明白,(大概也没拿这个结论当回事儿),后来在学生的一再解释下,老师也把他的猜想写在了黑板上。验证猜想时,第一个学生说:两条邻边的长分别是5厘米和4厘米,面积是20平方厘米;第二个学生说:底是6厘米,高是4厘米,面积是24平方厘米;第三个学生说:我测量出对角线长5厘米,对角线上的高也是5厘米,面积是25平方厘米。而通过用格子图数出平行四边形的面积是24平方厘米,这就证明了第二个学生的猜想是正确的。同意第二个学生的猜想的同学一起欢呼起来,“全班”同学都沉浸在喜悦之中。“老师,我修正一下我的结果,对角线的长度是4.8厘米,这样平行四边形的面积也是24平方厘米。”可是老师并没有理睬第三个学生的回答。……             ……

作者  | 2011-8-29 21:14:56 | 阅读(732) |评论(2) | 阅读全文>>

                                                            刘加霞

在深入教学现场听评课的过程中,经常听到或看到“数形结合”这一词汇,教师们都试图在教学中渗透这一思想。确实,“数形结合”是重要的数学思想,也是解决数学问题的有效方法,但审慎观之,却发现很多教师对“数形结合”的认识存在误区:有的“数形结合”至多只是利用形象的直观模型来理解抽象的数学概念之间的关系,有的则根本不是渗透“数形结合”思想。

那么,教师对“数形结合”思想的理解与运用有哪些误区?“数形结合”思想的内涵是什么?其发展脉络与价值是什么?在小学数学教学中哪些知识点可以渗透“数形结合”思想?

借助“直观模型”理解抽象数学内容是渗透“数形结合”思想吗

借助于直观形象模型理解抽象的数学概念以及抽象的数量关系是小学生学习数学的重要方法,但这一方法与数学意义上“数形结合”方法的内涵不一致,它至多只能是“数形结合”方法的雏形。例如:

“有余数除法的认识”中渗透的是“数形结合”思想吗?(NO!)

很多教师在有余数除法的教学中经常设计这样的教学活动:有13个奖片(或者其他物品),每个小朋友分4个,能分给多少个小朋友?

作者  | 2017-3-27 14:25:48 | 阅读(41) |评论(0) | 阅读全文>>

换个角度看图形【原创】(2016年10月17日)

2016-10-17 11:20:05 阅读57 评论0 172016/10 Oct17

        周一,孩子们好像还没有从周末综合征中走出来,课堂上气氛有些沉闷;于是乎,我就借助所学的“轴对称图形”,和孩子们开始了一节课的对称之旅。

       “结合你自己的思考,说说什么是轴对称图形?我们学过的平面图形中,哪些是轴对称图形?各有几条对称轴?试着画一画。”几个问题一出,孩子们已经迫不及待地开始了他们的“工作”。

既然已经明确了轴对称图形的意义,那就来判断一下吧。

“我认为①、②、④、⑤四个图形是轴对称图形,其他图形不是!”好多同学都斩钉截铁地说出了答案。

    嗯,没问题!就在我准备进行下一题时,课堂上却出现了不“和谐”的声音:“老师,第8个三角形也是轴对称图形!”我扭头一看,是陈奕锦,我们班的数学小博士。

怎么会呢?这个图形一看就不是轴对称图形啊?他怎么会认为是呢?

“大家看,如果我们把课本转个方向,再看8号三角形,是不是一个等腰三角形呢?”陈奕锦向大家做了说明。

“哎,还真是来!”呵呵,赞同的声音不绝于耳。

哇塞!原来还真是这么回事啊!我心里不禁为陈老师竖起了大拇指。不过,为了确保结论的准确性,我又提出了建议:“有时候我们的眼睛是会骗人的,大家感觉上是8号是等腰三角形,那么怎样验证它一定是呢?”

“量出两条边的长度,看看一样不一样!”“量两个底角的度数也可以!”反应快的同学总是有的。

孩子们齐心协力地度量,结果真是

作者  | 2016-10-17 11:20:05 | 阅读(57) |评论(0) | 阅读全文>>

数学课上的精彩镜头【原创】(2016年9月20日)

2016-9-20 17:02:27 阅读63 评论0 202016/09 Sept20

        “我的课堂我做主”,今天的课堂上,五年级七班涌现出了太多太多的小老师,在欣赏他们与其他同学互动的同时,我不禁为他们的精彩表现点赞。

       镜头1:马良骏,我班本学期新转来的小男生,今天的“每日趣题”由他首秀。

我怎么也没想到,他板书的内容居然是奥数中的“牛吃草”问题,一步一步地引导,一点一点地讲解,那小眼神简直太有范儿了!最关键的是,他没有直接把结论告诉其他同学,而是从抛出问题开始,引发孩子们的思考,到最后由同学们得出结论,其他同学不由自主地对他的精彩表现大力鼓掌。

镜头2:宋政航,“太麻烦了!我有更加简单的做法!”

问题如下:草坪的面积是504平方米,宽16米,如果将宽增加12米,面积增加多少?

多数同学的思维都是先求出草坪的长504÷16=31.5米,再求出现在的面积(16+12)×31.5=882平方米,再用现在的面积-原来的面积就是增加的面积882-504=378平方米。就在同学们都点头赞同的时候,一个“不和谐”的声音响起来:“太麻烦了!我有更加简单的做法!”宋政航跑步来到了讲台前,边讲边画,“增加的面积实际上也是一个长方形的面积,长不变还是31.5米,宽是12米,所以直接用31.5×12也得到了378平方米!”

顿时,“哦,我明白了!原来还可以这样!”的声音此起彼伏。自然,掌声也是不可缺少的。

镜头3:王科彭“我一眼就看出来了!”

学习除数是小数的除法38

作者  | 2016-9-20 17:02:27 | 阅读(63) |评论(0) | 阅读全文>>

查看所有日志>>

 
 
 
 
 

网易新闻资讯

 
 
 
 
新闻标题 
列表加载中...
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
网易云音乐 曲目表歌词秀
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

山东省 潍坊市 摩羯座

 发消息  写留言

 
我是一名数学教师,在课堂上尽情展示着我和孩子们的风采!我想学习,博采众长,让我的课堂更具吸引力,让我的学生从我的课堂中收获的不仅仅是知识,还有思想方法的渗透!
 
近期心愿每天拿出半小时读书时间, 加强锻炼身体, 期待亲爱的女儿更加自信……
博客等级加载中...
今日访问加载中...
总访问量加载中...
最后登录加载中...
 
 
 
 
 

日历

 
 
模块内容加载中...
 
 
 
 
 

天气

 
 
模块内容加载中...
 
 
 
 
 
 
 
心情随笔列表加载中...
 
 
 
 
 
 
 
博友列表加载中...
 
 
 
 
 
 
 
列表加载中...
 
 
 
 
 
 
 
我的关注列表加载中...
 
 
 
 
 
 我要留言
 
 
 
留言列表加载中...
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

页脚

网易公司版权所有 ©1997-2017

注册 登录  
 加关注