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燕儿凌空的博客

通过自己的努力,让学生体会到数学的乐趣!

 
 
 

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关于我

我是一名数学教师,在课堂上尽情展示着我和孩子们的风采!我想学习,博采众长,让我的课堂更具吸引力,让我的学生从我的课堂中收获的不仅仅是知识,还有思想方法的渗透!

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课堂因融错而精彩(华应龙)  

2012-09-19 17:49:19|  分类: 引用 |  标签: |举报 |字号 订阅

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   1、什么是融错?

    把差错转化成我们教学所需要的资源。例如在讲《圆的认识》时,孩子们都说自己会画圆,所以放手让学生画。在巡视过程中,发现不同的错例,拿出来展示。学生思考错误的原因,进而更好的投入学习圆的画法。

    学习过程中的差错是一种资源。

    a融化   融合    融和

    b容错   融错    荣错

2、为什么要融错?

   a客观存在:

    人生自古谁无错

    人非圣贤,孰能无“错”

    课堂没错会怎样?

     ①假的

     ②无效的,无意义的

    表现在学生学习的不是就近发展区,而是已有发展区;教师观,学生观,教育方法出了问题

b现实的需要

   “自主、探究、合作”的学习方式呼唤尊重学生学习过程中的差错,变错为宝。

c教学允许(?不是很准确)

3、怎么融错?

a容错     错是错 

    成功人士的高明之处——并不是他们先知先觉,一贯正确。而是他们有一贯对待错误的正确态度。

b融错    错不是错

      ①善待差错

      ②讲数学家、科学家对待差错的故事。

      ③给学生出错的机会

      大量的铺垫,越位的提示,带给学生不容回旋的时空

    ④让差错显露出可贵

    ⑤用好老师自己的差错

c荣错  错还是错

   ①差错是沙粒,但可以培养出珍珠。

   ②宝贝放错了地方是垃圾,垃圾放错了地方是宝贝。

   ③《易经》表达的最高境界是“无咎”

    学习就是要积累经验,教师不能只为学生提供一种经历,要丰富学生的经验。

     思考:我们的教学应该是“防微杜渐”,还是“亡羊补牢”?

    放弃经历错误,也就放弃经历复杂性。远离谬误,就是远离创造。

         融错原则:

    (一)目的性的原则

       对待思维的结果不能只看对和错,而应看思维的是有价值还是没价值,或者看价值的大或小。

   (二)自主性原则

   (三)有效性原则

      明白人明白的算理是一样的,不明白的人却各有各的困惑。

    (四)激励性原则

       正错的可能是模仿,错误的却有可能是创新的。

   (五)错者优先原则

   4、融错后怎么样?

    a不怕失败,敢于创新

b直面差错,敢于分享

 “刚才,我是这么错的……”

c教学效果令人欣慰

喜欢学,不愿下课,会学,学得好

d体验到教师的价值

华老师的课堂我没有亲历,但他的著作我读过几本,也看过他的讲课视频,在我看来,华老师是真正的智者,他能充分研究孩子的思维,从课前慎思、课中深思、课后反思仔细推敲课堂上的每一句话,让我钦佩之至。名师尚且如此,更何况我呢?不过,华老师说的好:一个老师写3年反思他就有可能成为名师,我为这一目标而努力!

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