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燕儿凌空的博客

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我是一名数学教师,在课堂上尽情展示着我和孩子们的风采!我想学习,博采众长,让我的课堂更具吸引力,让我的学生从我的课堂中收获的不仅仅是知识,还有思想方法的渗透!

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第一节三标高快课,没找到感觉!【原创】(2014年9月3日)  

2014-09-03 12:18:14|  分类: 三年级 |  标签: |举报 |字号 订阅

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     虽然在思想上做了充足的准备,但是我的第一节“三标高快课”却没有找到感觉!接受一个新事物固然需要一定的过程,但是在数学课上到底该怎样实施,新授环节怎样让学生先自主,再对子……,现在还是一团雾水。留点印记,期待努力过后出现新的天地。
     一进教室,先跟孩子们一起活跃了气氛,唱了“三标自主歌”,多数学生状态不错,也有个别同学看热闹,没有参与进来。板书课堂目标(1.认识3个质量单位克、千克和吨,知道它们之间的关系;

2.能根据实际选择合适的质量单位;3.初步学会在掂一掂等活动中估量物品的质量。),由一个小组的同学读了一遍,然后我又解释了一遍【此处感觉有点多余,在小学三年级,能不能直接由教师读标、释标呢?这是我的一个疑问。】

    “从课堂目标上我们知道了今天要学习三个质量单位:克、千克、吨,关于这三个单位,你都了解哪些呢?对子之间互相说一说,时间2分钟。”我想,既然孩子们昨天已经复习过了,应该有好多话题可谈——可是,事实并不尽人意,史丹阳和朱振宇在做鬼脸;一部分同学只说了“1千克=1000克,1吨=1000千克”,再也无话可说;也有几个同学说出了“称较轻物体的质量用克作单位,称较重物体的质量用千克作单位”等相对有价值的信息。可是,对子说完后,怎样让全班同学知道呢?于是,我又找了几个同学说出了他们的想法,并及时板书出了“较轻物体       克
            较重物体       千克”
    既然孩子们提不出问题,只好由我亲自出马:“既然我们知道了称量较轻物体的质量用克作单位,那么1克到底有多重呢?”此处好多同学举起了小手,我沉思几秒后,又把这项任务交给了对子,【孩子们说的挺热烈,可是到底说的对不对呢?仅仅检测乙2就够了吗?】随着“1枚2分硬币大约重1克”、“2粒花生米大约重1克”、“4粒黄豆大约重1克”等例子的“出炉”,孩子们在脑中渐渐清晰了1克的实际重量。为了让他们印象更加清晰,我给他们每个小组1枚2分硬币、1个曲别针,让他们亲手掂一掂,并说说自己的想法。自然,孩子们充满童真的语言出来了:“1克好轻啊!”、“1克轻得让我感觉不到”,看看,从这些语言中我想孩子们一定知道1克有多重了!【不过活动的组织感觉比较乱,孩子们都恨不得多掂一掂,由于时间关系,还有不少的同学没有亲身体验,有些遗憾】
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    关于对“千克”的认识也基本上采用这样的方式进行,我带来了1千克的挂面、2桶250Ml的红牛,凯歌带来了500克的盐,英姿则整好拿来了2袋盐,丹阳准备了1千克的洗衣液,孩子们用手切身体会到了1千克的重量——“1千克好重啊!”、“我一只手托不动1千克的盐”、“我的手都快断了!”等等话语从孩子们嘴里脱口而出。【如果每个小组内都能带来1千克重的东西,估计对子之间互相进行可能会节约部分时间;可惜准备不足,只好我托着这些东西在各个小组内串游。】
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    后面的反馈环节,学生做得还算不错,基本能达到与对子互相订正答案,效果还可以。【疑问:对子两人的答案一致就一定对吗?怎样保证?】
    “反思升华”环节基本是由我说的,我想第一节课先让学生熟悉熟悉流程,在后续的学习活动中,会由行政组长实施。
    
    一节课下来,我感觉好累——流程虽然走下来了,但是总感觉有不少不尽人意之处,尤其是在小组评价方面,我几乎没有用到!对于三年级的孩子来说,他们还是比较喜欢奖励的,没有激励措施,后两个小组的同学几乎一直游离于课堂之外,那么还是以“回答问题就得星”的形式进行激励吗?还是……再有就是三年级孩子没有太高的自主性,自己管不好,更不用管对子了!我觉得小组评价应该是需要亟待解决的问题。
    慢慢来吧,“三标高快课堂”肯定有他存在并且普及的道理和魅力!
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    下课后,孩子们还饶有兴致地用天平称量两罐红牛的质量!多可爱的孩子们!











    
 
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 我手写的导案,不太规范,呵呵!
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