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燕儿凌空的博客

通过自己的努力,让学生体会到数学的乐趣!

 
 
 

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关于我

我是一名数学教师,在课堂上尽情展示着我和孩子们的风采!我想学习,博采众长,让我的课堂更具吸引力,让我的学生从我的课堂中收获的不仅仅是知识,还有思想方法的渗透!

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《条形统计图》教学设计【原创】(2015年11月19日)  

2015-11-19 16:05:48|  分类: 四年级 |  标签: |举报 |字号 订阅

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     昨天,全集团数学展示课在我校举行,我和我们班的孩子们一起享受了一节思维活动的盛宴。上完课后,孩子们的精彩表现赢得了听课老师的阵阵掌声,他们都说,“四七班的孩子们太聪明,课堂上太灵动了!我补充,我纠正,我反对……这样的声音不绝于耳”。下面将本节课的设计呈现出来,有时间再将孩子们的灵动一一讲述:
        【我的设想】“统计”单元共有两个信息窗,窗一是初识条形统计图,知道“一个格子代表一个人”;窗二是深入体会条形统计图,明白“以一带多”,并会运用所学知识解决生活实际问题。备课时,我思考过如果只学习窗一,感觉知识太单一,所以我进行了大胆地尝试:将窗一和窗二合二为一,让孩子们发挥自己的聪明才智,没想到一节课下来,孩子们的超水平发挥让我赞叹不已。
      【教学设计】

条形统计图

【教学内容】义务教育教科书青岛版四年级上册95——101页信息窗一、信息窗二。

【教学目标】

1.经历统计的全过程,进一步学习收集、整理和描述数据的方法;

2.认识条形统计图的特点,掌握条形统计图的绘制方法;

3.增强合作意识,形成初步的实践能力。

【教学重难点】一个格子代表多个

【教具准备】多媒体课件、空白统计图、彩笔

【教学过程】

一.微课导入

老师带来了一段小视频,一起来看一下【播放微课】你想了解一下全班同学的校服尺码情况吗?这节课我们就来学习与校服尺码有关的统计问题。【板书:统计】

二.出示课堂目标

三.学习新课

活动一——学习条形统计图的绘制方法,了解一个格子代表一个人

(一)初步整理数据,明确各个尺码的人数

课前同学们已经把自己的尺码汇报给了组长,我也已经做好了整理【课件出示各组情况】为了更方便地看出全班同学穿哪个尺码的人数最多,穿哪个尺码的人数最少,我们还可以把这些数据二次整理,请看:

尺码

135

140

145

150

155

160及以上

人数

1

8

11

12

4

6

  

 

【教师在黑板上板书】

(二)学习条形统计图的绘制

1.像这样的表格,在数学上我们称为统计表。日常生活中整理数据可以用统计表,要想清楚、形

象地看出每个尺码的人有多少,还可以采用另一种方式【课件出示空白统计图】

2.仔细观察,图中横轴、纵轴各表示什么?和对子互相说一说。【挑一组对子汇报,补充】

3.小结:就像这组对子说的,横轴表示尺码,纵轴表示人数,纵轴中每个格子表示1个人,那么你能把表中的数据在图中表示出来吗?【限时4分钟】

4.有没有问题?同学们自主解决了这个问题,真棒!我们再借助课件看一看【课件播放】

5.这就是条形统计图【板书课题】。从图中你能得到哪些数学信息?和小对子互相说一说。【挑乙3同学回答】

6.同学们观察非常仔细!从条形统计图中我们可以清楚地看出各种尺码的人数,这也是条形统计图最显著的特点。【课件出示】和对子互相说一说,条形统计图有什么好处?

 

活动二——深入条形统计图,体会一个格子代表多个人

(一) 小组合作,将四年级校服尺码统计表完成

1.      咱们学习了“一个格子代表一个人”的条形统计图,下面加大一点难度,请看,这是咱们四年级其他几个班的情况,老师已经帮大家整理出了统计表,你能把条形统计图完成吗?

尺码

140

145

150

155

160

165及以上

人数

12

30

28

37

25

20

 

2.出示学习要求:

①观察并思考:现在每个格子代表1个人还合适吗?

②小组合作:想一想各个尺码的人数怎样在统计图中表示,分工合作,用最快的速度完成1份条形统计图。

③限时6分钟,比一比,哪个小组速度最快。

3.小组展示,交流、评价

可能出现的现象:添格子,拐弯,1格代表多人

4.小结:看来1个格子代表3个人是不错的办法,我们一起来看【出示完整课件】

5.从这个统计图中,你能发现咱们四年级学生校服尺码的情况吗?说给对子听听。【找一组对子汇报】

6.刚才咱们是用1个格子代表3个人,还能代表几个人呢?【课件出示几种不同的情况】

活动三——知识梳理

    孩子们,数学学习很重要的一点是学会思考,回顾一下,我们课前先调查了每个同学的校服尺码,在组内进行了收集和整理,借助统计表和统计图,对数据进行了描述和分析,收集数据、整理数据、描述数据、分析数据,这就是统计的全过程。【板书,课件出示“统计学的发源”】

活动四——反馈练习

  通过今天的学习,我们一起经历了统计的全过程,知道了条形统计图中1个格子既可以代表1个,也可以代表多个,更重要的是条形统计图的清晰直观,让我们一眼就能看出数据的多少。现在进行反馈练习,有信心完成吗?【 P98T3P102T1

1.      学生独立完成。【限时4分钟】

2.      对子互批,签名赋分。【班长实物投影展示自己作品】

活动五——反思升华

    这节课即将结束了,对照课堂目标,你都有哪些收获呢?

来几张课堂展示课照片

 

《条形统计图》教学设计【原创】(2015年11月19日) - 燕儿凌空 - 燕儿凌空的博客

 

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小组交流中……
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我们小组想把一个格子代表2个人,不够的地方再填上点儿……






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 小老师齐彦博在讲解他们小组的方案,看,孩子们听得多认真!











小老师韩凤仪在说明他们小组的方案……









       就在同学们讨论地热火朝天时,史丹阳一个劲地举手,跟我说,他还有不同的想法;我小声说了一句,待会再说——可是,下课铃声响起后,我把这茬给忘了,就在一家人向所有老师说“再见”时,我们细心的于校长提醒我,“Mrs Wang,这个孩子还有话说,你问问他吧!”
       这时,所有听课老师以及同学的目光都投向了史丹阳。他说出了自己的想法,估计好多同学没听懂,然后赵洪涛、曹博文几位又进一步解释了他的想法……虽然丹阳的想法是把数据进行修改,并不是很理想的方法,但是我感觉这帮小家伙一点也不怯场,不管啥时候,都能发表自己的见解,真心不错!
      
 
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